研究方法专栏又双叒回来啦！上一期内容主要阐述了定量研究与定性研究的区别，并举了例子给大家详细区分二者，这一期开始，我们则逐步开始详细介绍每一种研究方法。
首先是定性研究阵营中的“田野调查法”。
概念界定
“田野调查”指所有实地参与现场的调查研究工作，也称“田野研究”，它被公认为是人类学学科的基本方法论，也是最早的人类学方法论。即“直接观察法”的实践与应用，也是研究工作开展之前，为了取得第一手原始资料的前置步骤。
简而言之：在研究之前不进行假设，研究者直接进入研究情境考察、分析，并通过所获取的资料得出结论或提升出理论。
执行步骤
（一）准备工作
1.田野调查前
研究者很大程度要根据自己的判断和理解选择研究地点。
举个例子：《岳村政治》中怀特曾回忆道“科纳维尔最符合我想象中贫民区的样子”。
（1）衡山县建县有多年的历史；
（２）典型的农业县；
（３）是民国时期乡村建设的实验县，对研究县政吏制有一定的借鉴意义；
（４）是革命老区；
（５）曾在当地工作，对当地较为熟悉。（方便于工作开展）
2.进入研究地
田野调查中，研究者常常会深入到自己完全不熟悉的地区，被研究对象也对研究者缺乏基本的了解和信任，研究者需要采取一定的方法进入研究地。这就需要研究者搭载合适的节点，通过合适的渠道进入到地区，并让地区的被研究对象接纳（至少是不排斥）。
举个例子：在《街角社会》中，怀特通过地方福利委员会的工作者找到街角的多克，并通过这层关系顺利进入研究地。而在《岳村政治》中，于建嵘通过私人关系获得当地政府的支持，并在其协助下进入研究地。
（二）实地调查
1.可选择用访谈法和实地观察法
访谈法可以保证文字材料是尽可能多的大量引述，而非作者修改后的间接叙述。
举个例子：怀特参与到帮派的各项活动后得出结论“领袖之所以受到尊重，是由于他为人公正……他必须在群体特别感兴趣的某个方面有些本事。”此外，于为验证自己的阶段性调查结果，曾到农民进城打工地进行问卷调查，并培训了６名文化程度较高者，让他们回家过春节时带回填写。
这在最大程度上保证了资料的准确性和真实性，保证了调查的客观性也有利于读者理解。同时，由于一些资料是无法直接获得的或不便于访问的，作者需要采用观察法来获得资料。应该说，在调查的各个阶段都贯穿着作者的观察。
2.资料收集与整理
在田野调查进行过程中，研究者可以采取当面速记或在事后记录的方式。在当面记录时应避免记录行为对被调查者造成负面影响，此外还需要掌握一定的记录技巧并尽可能完全的记录被调查者的语言、动作甚至情绪的变化，尽量避免遗漏信息。
在整理阶段，研究者首先应完整地阅读这些资料，反思和分析自己的判断；其次，研究者应该对这些资料进行两阶段的编码，最初是把想法都总结出来，之后进行集中性编码以细致分析，形成研究的主旨。
田野调查的特点
（一）访问对象的广泛性
所到达地点的所有居民理论上都可以成为被访问对象。
例如：在《街》的调查阶段，怀特参与到普通家庭的生活中，也与“小人物”、政治家甚至非法团伙人员有所交流。在《岳》中，访问对象包括多级干部、农民及组织农民减负的“农民领袖”。
（二）基本都是一手材料
因为是研究者亲自到达研究区域进行实地考察，所以所见所闻都是研究者亲自采集的，是难得的且宝贵的一手材料。
例如怀特在调查时发现街角青年比赛成绩与体育实力并无太多关系，“弗兰克应该是一名优秀的保龄球手……已经习惯于低人一等，比赛时无法取得优秀的成绩。”怀特长期观察后得出结论“社会地位与保龄球成绩之间有十分密切的关系”。
这与人们的认识是不同的，在帮会中运动不仅是一种锻炼方式，更是一种帮派内部维系等级秩序的方式。这些“潜规则”都需要从一手资料中获得。
田野调查的局限性
（一）一定的主观性
首先，研究地选择和进入都一定程度上依赖于个人的主观判断或私人关系。
其次，田野调查中研究者是不带假设进入研究的。但实际上，研究者不可避免带有一定的“偏见”，自觉不自觉的注意或忽略某些问题。
最后，对资料的解读会受到研究者的知识背景和主观倾向的影响而得出不同的结论。
（二）外部有效性
田野调查法一般应用某特殊地的研究，所得出的结论一般不能推广到其它地区。
举例说明
讲了这么多，接下来一起来看看论文中对于“田野调查法”的具体运用吧！
我们选择发布于《现代传播》期刊的《数字鸿沟的新变:多元使用、内在动机与数字技能*———基于豫沪学龄儿童的田野调查》（想要获得原文文末扫码科科哟~）
1.文章构成部分
引言+理论背景+研究设计（研究问题+研究方法）+研究发现+结论与讨论
研究背景：已有的数字鸿沟研究多在全球范围或发达国家内部展开，且多以定量方法、从宏观层面针对某地区成年人的媒介接入与使用进行研究。本文则聚焦中国这一发展中国家的儿童，旨在从数字技术的接入、使用和知识沟三个层面深入考察中国城市和乡村小学生之间的数字鸿沟境况。
研究问题：
1．从接入层面看，中国城乡小学的信息技术设备和网络连接的可获得性现况如何?
2．从使用层面看，城乡儿童在课内外自主使用新媒体技术的情况如何?他们使用什么终端、什么内容、什么功能的新媒体技术...
3.从知沟层面看，接触和使用新媒体给乡村儿童获取知识带去了怎样的影响?对他们的学习和社会化发展产生了怎样的作用?与城市学生有何差距?
2.田野调查方法的应用
确定研究对象：研究者分别于年7—8月在河南省修武县七贤镇某乡村小学、年11月在上海市中心城区虹口区某公办小学进行了为期3个月的田野调查，通过参与观察、深度访谈结合问卷调研的方法采集了原始素材。
方法选择：本文使用参与观察结合深度访谈来获知学校和家里的信息技术设备和网络接入情况：研究者走入了两所学校，进行对学生们日常学习使用网络设备的观察，并通过和学生们的沟通得出结果。同时采用深度访谈结合问卷调研来获知两地儿童在家/校使用信息技术的情况及知识沟现况。
访谈的问题：根据接入沟、使用沟、知识沟分别设置了问题进行深度访谈
相比于问卷调查，深度访谈能够面对面交流，伴随着交流过程中被采访对象的神态、表情以及肢体动作等，都能获得更加珍贵和真实的一手材料。
研究结论：
第一，城乡儿童间的接入沟在缩小，硬件接入差距主要体现在智能媒体技术的普及上。
第二，使用沟才是城乡儿童间关键的数字鸿沟，包括对媒介技术的自主使用及多元使用上的差距等。
第三，使用动机和兴趣是导致城乡儿童数字鸿沟的关键内因。
第四，数字技能和可获得的社会支持是造成城乡儿童使用沟的核心变量。
第五，与已有知识沟研究相似，本文同样发现信息技术使用的差距会造成城乡儿童在知识获取、社会参与和个人发展上的鸿沟。
田野调查是社会学科常用且实用的一项研究方法，对于很多学子而言，这项研究方法也具有一定的趣味性，但是要注意，田野调查法一般耗时很久，需要考虑一定的物力财力以及实施可行性。一旦前期准备充分且适合开展，只要注意学术规范性并保持研究者的敏感，一般都能产出一项非常不错的田野研究哦～～
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